Vivencia y desarrollo de la subjetividad de docentes en Escuela Primaria General Multigrado

Abstract

En México, las y los docentes de escuelas primarias generales multigrado deben atender a un grupo de estudiantes diverso en edad y aprendizajes, con recursos materiales y didácticos limitados, en contextos altamente marginados y bajo una formación profesional percibida como incompleta. La investigación en este tipo de escuelas se ha desarrollado principalmente atendiendo a las características de la enseñanza, la evaluación y organización del tiempo y el espacio en las aulas multigrado; con un menor énfasis en las trayectorias e historias que llevan a los docentes a desarrollar distintas formas de trabajar en estas escuelas y en la manera en que las condiciones de la escuela influyen en las prácticas docentes. Considerando un enfoque cualitativo de investigación, se plantea la construcción teórica de la configuración subjetiva de ser docente en una escuela primaria general multigrado; partiendo de la narración aportada por los participantes y su análisis e interpretación por medio de herramientas conceptuales de una teoría de la subjetividad según la psicología histórico cultural. Se encuentra que la docencia en estas escuelas es vivida como situación social de desarrollo cuya configuración llevó a la producción de cambios en la subjetividad individual y social para las y los docentes y en las escuelas multigrado donde laboraron.