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dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es_MX
dc.creatorCésar Enrique Montiel Sánchezes_MX
dc.date.accessioned2021-12-08T19:07:56Z-
dc.date.available2021-12-08T19:07:56Z-
dc.date.issued2021-09-15-
dc.identifier.urihttp://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/5429-
dc.description.abstractLos huertos escolares han promovido la enseñanza de contenidos curriculares, científicos, culturales y de salud; la producción de alimentos y el desarrollo de valores ecológicos y colaborativos. Mediante la integración y sistematización de información recabada en conversatorios, entrevistas semiestructuradas y observación participante, esta investigación analizó las Representaciones Sociales de huertos escolares de seis docentes y cinco directores pertenecientes a siete escuelas primarias, así como de tres personas de una instancia gubernamental del ámbito educativo en Tabasco, México. Los resultados muestran dos representaciones: una enfatiza a los huertos como medios para la formación escolar y la otra los concibe más como espacios para producir alimentos. Se concluye que las experiencias personales, las interacciones sociales, el acceso a información y los contextos socioculturales específicos de la entidad han configurado estas representaciones. Por ello, dialogarlas desde la pedagogía crítica permitirá tomar acuerdos entre las dependencias que diseñan el proyecto y quienes lo implementan.es_MX
dc.language.isospaes_MX
dc.publisherUniversidad de Guanajuatoes_MX
dc.relationhttps://doi.org/10.15174/au.2021.3056es_MX
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_MX
dc.sourceActa Universitaria: Multidisciplinary Scientific Journal. Vol. 31 (2021)es_MX
dc.titleRepresentaciones sociales de huertos escolares: Hacia la construcción de proyectos educativos desde la pedagogía críticaes_MX
dc.title.alternativeSocial Representations of school gardens: Toward the construction of educative projects from the critical pedagogyen
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_MX
dc.creator.idinfo:eu-repo/dai/mx/orcid/0000-0002-4240-4033es_MX
dc.subject.ctiinfo:eu-repo/classification/cti/4es_MX
dc.subject.ctiinfo:eu-repo/classification/cti/58es_MX
dc.subject.ctiinfo:eu-repo/classification/cti/5801es_MX
dc.subject.keywordsRepresentación sociales_MX
dc.subject.keywordsHuerto escolares_MX
dc.subject.keywordsProyectos educativoses_MX
dc.subject.keywordsAgroecologíaes_MX
dc.subject.keywordsDiversidad bioculturales_MX
dc.subject.keywordsSocial representationen
dc.subject.keywordsSchool gardenen
dc.subject.keywordsEducational projectsen
dc.subject.keywordsAgroecologyen
dc.subject.keywordsBiocultural diversityen
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_MX
dc.creator.twoElda Miriam Aldasoro Mayaes_MX
dc.creator.threeMaricela Guzmán Cácereses_MX
dc.creator.fourAntonio Saldívar Morenoes_MX
dc.creator.fiveULISES RODRIGUEZ ROBLESes_MX
dc.creator.idtwoinfo:eu-repo/dai/mx/orcid/0000-0001-5411-7499es_MX
dc.creator.idthreeinfo:eu-repo/dai/mx/orcid/0000-0003-1180-842Xes_MX
dc.creator.idfourinfo:eu-repo/dai/mx/orcid/0000-0003-2330-0770es_MX
dc.creator.idfiveinfo:eu-repo/dai/mx/cvu/332346es_MX
dc.description.abstractEnglishSchool gardens have promoted the teaching of curricular, scientific, cultural and health contents, along with food production and the development of ecological and collaborative values. By integrating and systematizing information obtained through group conversations, semi structured interviews and participant observation, this research analyzed the Social Representations of school gardens of six teachers and five principals of seven elementary schools, as well as three people of a governmental instance of education in Tabasco, Mexico. Results show two representations: one that emphasizes school gardens as a place for teaching, and the second one conceives them more as a space to produce food. It can be concluded that personal experiences, social interactions, information access, and the specific sociocultural contexts of Tabasco have configured these representations. Thus, to put in a dialogue these representations from critical pedagogy, would allow to make agreements between government agencies who design projects and the people who implement them.en
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