http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/4366 Sun, 12 Apr 2026 13:45:37 GMT 2026-04-12T13:45:37Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/10603 Title: Teacher development and training through classroom observation and feedback in a language center in central Mexico Authors: Valeria Márquez Arellano Contributor: MARY MARTHA LENGELING KIMBERLEY Abstract: Esta investigación examina la práctica de cinco enseñantes principiantes del idioma inglés como lengua extranjera (ILE) en una institución privada para la enseñanza de idiomas en la región central de México. El objetivo de esta investigación es promover el desarrollo y formación de los enseñantes a través del uso de herramientas como la observación de clases y la retroalimentación como parte de un programa de desarrollo de docente. La metodología elegida para este estudio fue la exploración de un caso de estudio. Para la recolección de datos, se utilizaron cuatro técnicas diferentes: 1) una entrevista semiestructurada; 2) observaciones de clase apoyadas con el uso de notas etnográficas; 3) sesiones de retroalimentación con grabación de audio y el uso de formatos de retroalimentación; 4) un grupo focal. Se realizaron tres diferentes observaciones de clase y sesiones de retroalimentación y al final un grupo focal para dar cierre al programa de desarrollo docente. Los resultados de este estudio tienen relación con el desarrollo y formación docente, la mejoría que tuvieron los y las participantes durante su práctica de enseñanza y teacher noticing (la consciencia sobre la práctica docente). Al mismo tiempo, se destaca la importancia de establecer un diálogo continuo con los docentes y la implementación de programas dirigidos al desarrollo docente con el propósito de guiar y ayudar a los enseñantes en diferentes áreas como manejo de grupo, planeación de clases y el uso de técnicas y metodologías, solo por mencionar algunas. Esta investigación es del interés para equipos de coordinación, administración, formación docente y enseñantes del idioma inglés. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/10603 2021-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/9616 Title: Once upon a time in Mexico: Teacher tales about development and identity formation in an evolving profession Authors: Amanda Wilson Contributor: MARY MARTHA LENGELING KIMBERLEY Abstract: Esta investigación explora el impacto en el desarrollo docente y la identidad resultante de una evolución en la enseñanza del idioma inglés. Los siete participantes son profesores cuya experiencia agregada abarca un periodo de veintitrés años enseñando inglés en una universidad pública en el centro de la República Mexicana. Los efectos de esta “profesionalización” de la enseñanza del idioma inglés son vistos a través de revivir y volver a contar las historias de estos participantes que viven y han vivido la experiencia de la enseñanza del idioma inglés en México. Utilizando un enfoque cualitativo, esta investigación muestra las historias narradas de estos profesores de inglés a través de un lente activista. Las historias de estos maestros nos permiten obtener una perspectiva retrospectiva de sus experiencias, proporcionando una visión de cómo esta evolución en la enseñanza del inglés ha afectado su desarrollo profesional y su identidad como profesores. En sus narrativas, se revela un camino que ha ido cambiando a través de cerca de un cuarto de siglo, y que nos muestra desde el estímulo temprano, o incluso la presión de la institución sobre los profesores de inglés para desarrollarse profesionalmente, hasta la motivación para el desarrollo docente que ahora pareciera venir de los propios profesores. Esta motivación intrínseca por el profesionalismo parece nacer de un sentimiento de que este trabajo es importante, lo cual podría ser visto como un sentido de vocación, a la par de la marginación simultánea de la enseñanza del idioma inglés y cómo los maestros se enfrentan a las realidades de la profesionalización de la enseñanza del inglés en México. Este estudio ofrece una instantánea de los maestros en un entorno de una universidad durante el cuarto de siglo pasado hasta el presente / Amanda Kay Wilson. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/9616 2017-01-01T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/8639 Title: Becoming an EFL teacher and transitioning to a teacher educator: The professional lives of five teacher educators at Universidad Autónoma de Aguascalientes Authors: Rafael Cruz-Reyna Contributor: MARY MARTHA LENGELING KIMBERLEY Abstract: El objetivo de este estudio es explorar cuáles son las experiencias de un grupo de cinco educadores de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés en la Universidad Autónoma de Aguascalientes para entender sus procesos de convertirse en docentes de inglés y su transición a educadores de maestros del mismo programa. Simultáneamente, se pretende examinar cómo esas vivencias influyen sobre sus identidades profesionales como maestros. Este estudio cualitativo empleó un método fenomenológico que permitió recolectar datos mediante cuestionarios abiertos y entrevistas semiestructuradas. Aunado al análisis temático propuesto por Clarke y Braun (2006), se crearon biogramas (Abel, 1947) para ordenar cronológicamente los eventos reportados sobre sus experiencias. Los resultados de la investigación muestran que los participantes experimentan una serie de etapas similares entre ellos, aunque no necesariamente de forma secuencial. Estos incluyeron: haber estudiado una licenciatura en el área de enseñanza del inglés; haber sido invitados por colegas o maestros tanto para dar clases de inglés como clases de contenido en inglés; haber tenido puestos administrativos; y haber estudiado por lo menos una maestría en áreas afines. También, se reveló que la identidad de los participantes es fluida (Dinkelman, 2011) y un reflejo de sus prácticas presentes y pasadas. Se espera que los resultados sirvan como base para futuras modificaciones de planes de estudios de programas de formación docente con el fin de enfatizar el desarrollo profesional y los ciclos de vida docente. De igual manera, se recomienda que los formadores reflexionen sobre su vida profesional y transmitan experiencias profesionales formativas a sus futuros alumnos docentes de inglés. Mon, 01 May 2023 00:00:00 GMT http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/8639 2023-05-01T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/7603 Title: Exploring Schema Theory and Music Semantics in Learning in the EFL Classroom at a Private Primary School in León, Guanajuato Authors: FABIOLA MARTÍNEZ GUERRERO Contributor: EDGAR EMMANUELL GARCIA PONCE Abstract: El presente trabajo de investigación explora el rol que tienen el esquema y la semántica en la música en las percepciones sobre el uso de música en el salón de inglés. Esta tesis siguió un paradigma cualitativo y fue conducido entre 36 estudiantes de sexto grado de primaria, cuyas edades rondaban los 11 y 12 años, en una escuela primaria en la ciudad de León, Guanajuato. Los datos se recolectaron a través de diarios con tarjetas donde los alumnos escribían su retroalimentación sobre las actividades y también a través de las notas de observación de la investigadora. Los datos fueron analizados usando descripción densa por cada tema que surgió. Los resultados indican que el contexto particular y conocimientos propios de cada participante impactan en la forma en que sus percepciones se forman, y en cómo entienden la música dentro del salón de clases. Lo anterior podría tener implicaciones pedagógicas relevantes, de las cuales, los educadores podrían beneficiarse al implementar el uso de la música en su docencia. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/7603 2022-01-01T00:00:00Z