http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/4362 2026-08-24T13:54:13Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/14195 Title: Taller de concientización sobre la importancia de la alfabetización del sistema braille para estudiantes con discapacidad visual Authors: Medrano Sandoval, Salvador Contributor: LUIS JESUS IBARRA MANRIQUE Abstract: En el presente año se están cumpliendo tres décadas de que comenzó el modelo de integración educativa y al parecer no se han alcanzado los retos que impuso la reforma educativa de 1993, ya que de acuerdo con información extraída del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2020) “De las personas con discapacidad y/o con algún problema o condición mental de 15 años y más (6,269,277), 19% de ellas (1.2 millones) no sabe leer ni escribir un recado, porcentaje casi cuatro veces mayor a lo que se representa en la población sin discapacidad, 4% (3.3 millones). Lo anterior según se explica en el mismo documento, está relacionado con prácticas de exclusión y rezago educativo, al cual se le pueden agregar otros factores como la discriminación, inclusión simulada, falta de material didáctico específico, falta de preparación y formación docente sobre métodos de enseñanza y aprendizaje para educar a niñas-os con alguna condición de discapacidad, entre muchas otras situaciones que se convierten en barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan estudiantes y personas con alguna condición de discapacidad. […] Derivado del análisis de la problemática anterior y como licenciado en educación con discapacidad visual adquirida "ceguera", decidí crear el taller de concientización sobre la importancia de la alfabetización del sistema braille para Estudiantes con Discapacidad Visual (ECDV), el cual, se dirige a estudiantes de licenciaturas en educación, con la finalidad de que aprendan-enseñando estrategias, técnicas, uso de material didáctico específico para que puedan desarrollar un método de enseñanza y aprendizaje para niñas-os con baja visión o ceguera. 2026-02-01T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/13951 Title: Ensayos desde la experiencia: desarrollo humano, educación y práctica docente Authors: Villalpando Martínez, Carlos Contributor: Solórzano Ruiz, Cristina Abstract: El trabajo propone una reflexión crítica y situada sobre la educación como un proceso profundamente humano, que no puede reducirse a la transmisión de contenidos ni a la aplicación instrumental de metodologías, sino que implica necesariamente la consideración integral de la persona: su historia, su cuerpo, sus emociones, su lenguaje y su contexto social. Este trabajo parte de la convicción de que la educación no puede pensarse al margen de la vida cotidiana ni de las trayectorias personales de quienes participan en ella. Enseñar y aprender no son actos neutros: están atravesados por historias de vida, por experiencias emocionales previas, por condiciones culturales y por estructuras sociales que influyen en la forma en que las personas se relacionan consigo mismas y con los otros. Desde esta perspectiva, el aula —o cualquier espacio formativo— se convierte en un escenario relacional donde se ponen en juego no solo saberes académicos, sino también emociones, creencias, resistencias y posibilidades de cambio. 2026-01-16T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/13822 Title: Análisis de opinión critica artística en el aula mediante la teoría del pensamiento crítico y complejo Authors: Nieto Alejo, Saúl Alejandro Contributor: Sustaita Aranda, Juan Antonio Abstract: dc.description.abstract Este portafolio documenta el viaje de innovación en la enseñanza, marcado por etapas de diagnóstico, cuestionamiento y transformación, apoyadas por la metodología de la investigación-acción. Caracterización de la práctica docente: primer acercamiento a la práctica propia, para conocer sus características y a través de registros etnográficos realización de densas descripciones (1er semestre). Problematización: con base en la revisión de los elementos constitutivos de la práctica docente, referentes teóricos y la metodología de la investigación – acción, se realizó el planteamiento de la problemática susceptible de la mejora educativa (2 y 3er semestre). Proceso de innovación: aportaciones al debate educativo desde el gozne entre la teoría y la práctica docente (4to semestre). Este proceso no solo ha generado mejoras inmediatas, sino que también ha establecido un fundamento para el desarrollo profesional continuo, reconociendo que la educación es un campo en constante evolución y siempre hay espacio para la excelencia. 2024-06-08T00:00:00Z http://repositorio.ugto.mx/handle/20.500.12059/13759 Title: El discurso de la maestra y su implicación en la comunicación asertiva Authors: Franco Montesinos, Flor Contributor: González Ontiveros, Anel Abstract: Mediante la formulación de una pregunta de investigación que cuestionó uno de los muchos aspectos que contiene mi práctica docente, sirvió de guía para delimitar la temática de la investigación. Uno de los aspectos que emergieron desde que inicié el registro de mi práctica fue que el habla ya sea como el vínculo de comunicación de indicaciones, validaciones, diálogos informales entre alumnos, y en los múltiples momentos de interrelación el habla está presente, ocupa el mayor tiempo dentro de la interacción entre 10 estudiantes y maestra. Enseguida surgieron cuestionamientos con la finalidad de problematizar una práctica en su carácter cotidiano necesita obligadamente cuestionarse. Sin embargo, a partir del ofrecimiento de referentes en torno al estudio de la Práctica Docente, que en las Unidades de Aprendizaje (UDAS)fuimos abordando sirvieron de referente para ir haciendo preguntas hasta finalmente elegir las unidades de análisis. lo que gira en torno al habla y fue así como se llegó a delimitar un cuestionamiento. Se obtuvieron dos unidades de análisis: el Análisis del Discurso y la Comunicación Asertiva, así como una unidad de observación, el habla. 2025-08-01T00:00:00Z